智慧校园就是智慧社区

格雷格Kovich
2020年10月6日

数字化转型使大学校园创造了一个智能的校园, 安全, 为学生和教师提供安全和成功的社区.

今天的高等教育校园通常有一个小镇那么大,有时甚至有一个小城市那么大. 然而, 这些教育社区的优势在于它们通常拥有丰富的技术基础设施,这些基础设施可以用来应对数字化转型趋势并确保学生的成功.

学生的成功可以用很多方法来衡量. 例如, 一个学生可能在学业上挣扎,或者表现出一些行为(比如逃课),这些行为可能会破坏他们的成功. 拥有适当的技术,可以轻松主动地接触学生,提供指导, 辅导, 获得心理健康专家的帮助对学生和学校都是有益的.

对于许多大学来说,数字化转型将需要创建一个拥有所有最新服务的智能校园, 吸引和留住学生的应用程序和工具. 大学将需要利用所有现有的数字资源,重塑自我,提供沟通和协作,以创造智能, 学生期待安全校园.

数字化转型创造了一个智能社区

IT是任何数字化转型的基础. 也就是说, IT基础设施必须足够灵活,以支持快速更改和应用程序采用,以及支持学生成功的分析.

其核心的面向服务的网络基础设施可以支持新服务的快速采用, 确保用户和设备的安全登录. 最短路径桥接(SPB) 使用用户网络配置文件(UNP)的网络体系结构可以利用用于授予学生访问权限的相同安全机制,从而快速提供服务, 教师, 和工作人员. 使用SPB,网络流量总是受益于最低的延迟和最高的性能.

无线网络是学生的生命线. 和, 多好, 或者它有多糟糕, 当学生们决定他们想在哪里度过接下来的四年或更长时间时,这是一个重要的因素吗. 阿尔卡特朗讯企业无控制器架构确保无线网络基础设施提供高性能 接入点(AP) 直接连接到局域网基础设施,不需要隧道到控制器瓶颈. 还有一个ALE 网络管理系统 能否存储和共享来自以太网和无线网络基础设施的网络分析,以提供有关学生行为和学业成就的数据.

智能协作和通信

即使在最好的条件下,申请大学也可能是一个具有挑战性的过程. 种类繁多, 最后期限, 费用让你很容易迷失在细节中,要么错过关键的截止日期,要么因为困惑而完全放弃这个过程.

An 阿尔卡特-朗讯彩虹™ 启用的招生网站允许学生与机器人聊天,在常见问题类型的问题上获得帮助. 如果题目比较复杂, 彩虹可以将互动升级为虚拟助手,使学生能够聊天, 说话, 或者与专家进行视频会议. 专家还可以共享文档,甚至使用屏幕共享来指导学生完成整个过程.

一旦被大学录取, 学生受益于嵌入式关键应用程序的智能校园环境, 包括校园手机应用, 学习管理系统(LMS), 学生资讯系统(SIS), 和IT服务管理(ITSM)应用程序. 有了彩虹,学生们可以像Contact教授一样,使用相同的界面来查看公交车时刻表, 获取有关PC问题的最新信息, 或者了解大学是否收到了助学金. 彩虹可以融入整个社区体验,当他们毕业时,大学可以Contact校友,了解校园里发生的事件.

随着大学向云过渡, 许多人面临着来自不同制造商的混合系统的挑战,这些系统可能无法无缝地互操作. 台式电话的单一系统并非闻所未闻, 一个用于统一通信,另一个用于联络或呼叫中心. 阿尔卡特朗讯OmniPCX®企业通信服务器 可以解决这个问题. 它提供冗余,以确保通信在任何时候都是可用的, 包括在危机时期, 它支持模拟, 数字, IP, 无线网络, PC和移动设备提供智能校园所需的灵活性.

在所有校园环境中,安全都是头等大事 ALE定位服务 解决方案使大学能够收集和监控物联网设备, 手动报警(如紧急按钮), 火/气体警报, 及彩虹警告), 还有紧急呼叫. 一旦事件被识别, 校园专家和急救人员可以迅速召开电话会议, 如果有必要的话. 专家提供的建议可以通过各种渠道在整个校园社区进行沟通,包括, 短信, 室外/室内分页, 桌面电话扬声器, 电脑弹出窗口, 还有社交媒体. 提供快速反应和确保学生和教师的安全是至关重要的.

了解更多关于ALE如何转型的信息 高等教育校园 进入智能社区.

格雷格Kovich

格雷格Kovich

全球销售主管,教育垂直

格雷格Kovich领导ALE教育垂直业务的全球销售.  Greg has overseen or created several 教育解决方案s including “The Fundamentals of Communications” – a vendor neutral course on 数字 network communications; “安全的校园” – a solution uniting emergency alerts with first responder collaboration and mass notification; “Secure Campus” – a solution that allows instructors to limit student network access to determined sites; and “Pandemic 教育的连续性” – a solution that enables classroom instruction in the event the institution is closed due to health or environmental crisis. 

他1992年毕业于印第安纳大学,在信息技术领域有超过20年的经验.

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